Педагогический потенциал игрушки как социального феномена в воспитании ребенка старшего дошкольного возраста в условиях ДОО |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 38723 | |
Дисциплина: | Неизвестна | |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 490 руб. | |
Просмотров: | 4091 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Оглавление Введение 3 ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения игрушки как социального феномена в теории и практики дошкольного образования 9 1.1. Игрушка как социальный феномен 9 1.2. Использование игрушки как социального феномена в воспитании ребенка старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 20 ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по определению педагогических условий использования игрушки как социального феномена в воспитании ребенка 31 2.1. Организация и методика опытно-экспериментальной работы по определению условий, методов и средств использования игрушки как социального феномена в воспитании ребенка старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 31 2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по определению эффективности созданных педагогических условий использования игрушки как социального феномена 44 Заключение 54 Список литературы 57 Приложения 63 |
|
Отрывок: |
Введение Актуальность исследования. Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. В играх дети отражают различные стороны жизни, особенности деятельности и взаимоотношений взрослых, приобретают и уточняют свои знания об окружающей действительности. Игровая деятельность имеет огромное значение в формировании личности ребёнка, в его психическом развитии. В играх старшие дошкольники воспроизводят всё то, что видят вокруг себя. При этом активно включается мышление, воображение и память; развиваются творческие способности; усиливаются эмоциональные и волевые проявления. Важной особенностью игры как формы деятельности детей старшего дошкольного возраста является ее проникновение в реальную жизнь: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность и игра. В игре интенсивно идёт социализация ребёнка. Дети овладевают ориентировкой в окружающем мире, в мире человеческих отношений; практически усваивают моральные нормы и правила; получают опыт общественного поведения в среде сверстников через развитие самостоятельности, активности, инициативы и организаторских навыков. Средством реализации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста является игрушка. От того, насколько игрушка соответствует возрастным особенностям ребенка, эстетична; какие способы выбирает воспитатель ДОО для использования в работе с дошкольником игрушки, зависит психическое и личностное развитие ребенка.[...] ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения игрушки как социального феномена в теории и практики дошкольного образования 1.1. Игрушка как социальный феномен Игрушка – предмет культуры, несущий определенное социокультурное содержание и передающий его детям. К социокультурным особенностям игрушки, указывает Р. Б. Стеркина, относится, прежде всего, этический аспект, который наиболее тесно связан с ее воспитательной функцией. Игрушка должна по возможности вызывать гуманные чувства и стимулировать просоциальные действия [45, с. 102]. Она должна воспитывать бережное отношение к живому. Недопустимо наличие в игрушке качеств, стимулирующих асоциальные действия и чувства: насилие, жестокость, агрессивность. Художественные качества игрушки необходимо учитывать и с психологической точки зрения, поскольку именно с этой стороны должны привлекать ребенка, формировать его эстетический вкус. Материал, с которым играет ребенок, закладывает его взгляд на мир, в том числе эстетический. Игра и игрушка, по мнению С. С. Поповой, – важнейшие составляющие любой культуры [37, с. 96]. О. И. Давыдова указывает, что именно в культурной практике ребенок становится полноправным субъектом деятельности, взаимодействия и общения, поскольку в этом случае воспитание строится не от задач, которые выдвигает взрослый, а от жизнедеятельности самого ребенка, от его интересов и круга общения, как семейного, так и общественного [13, с. 7]. Н. В. Микляева считает, что игрушка помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует формированию пытливости, любознательности. Давая детям представления о людях разных профессий, разных национальностей, она в тоже время может помочь воспитанию чувства симпатии, уважения к ним [30, с. 128]. С. А. Козлова говорит о том, что главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребёнка действовать с игрушками [22, с. 158].[...] | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Игра и ее возможности в воспитании ребенка в ДОУ | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | иной | |
Просмотры: | 8058 | |
Тема: | Взаимодействие родителей и школы в воспитании ребенка | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | МарГУ | |
Просмотры: | 5167 | |
Тема: | Взаимодействие родителей и школы в воспитании ребенка | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | МарГУ | |
Просмотры: | 7766 | |
Тема: | Педагогический мониторинг роли семьи в воспитании ребенка | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | нет | |
Просмотры: | 6006 | |
Тема: | Игра в семейном воспитании ребенка | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АлтГПУ | |
Просмотры: | 6972 | |
Тема: | Педагогический потенциал игрушки как социального феномена в воспитании ребенка старшего дошкольного возраста в условиях ДОО | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | АГПУ | |
Просмотры: | 4045 | |